CHICOS Y ESCRITORES

Chicos y escritores es un espacio para leer, escribir y crear y plasmes tus pensamientos:

¡Adelante tu eres un genio!

La página es; http://www.chicosyescritores.org/mesa.php

LA ESCRITURA Y SU IMPORTANCIA

La escritura es una parte importante del proceso de comunicación no solo como medio de comunicación sino también como fuente de poder, como necesidad social y como una forma de obtener conocimiento y de resolver problemas.

La escritura ha jugado sin duda un papel determinante en la historia de la Humanidad. Es tan marcado su significado que gracias a ella nace la ”Civilización” y la historia de la Ciencia. Gracias a ella podemos saber cómo han vivido las personas que han existido en el mundo antes que nosotros, podemos repensar nuestro entorno, proponer solución a problemáticas sociales relevantes, podemos incluso asumir nuestros miedos al utilizarla como actividad terapéutica.

Dentro de un medio académico como el nuestro, la escritura cobra una relevancia especial. Desarrollar y perfeccionar esta habilidad permite el logro de muchas demandas sociales. Por ello, te invitamos a mostrar tus escritos, reflexiones, trabajos de clase, pensamientos y sentimientos.Para que así estes creciendo en tu proceso de escritura y pensamientos "adelante tú puedes".

EL RESUMEN

El resumen consiste básicamente en la reducción a términos breves y concisos de lo esencial de un asunto o materia. La capacidad de resumir va ligada, por lo tanto, a la capacidad de comprender con precisión lo que se considera esencial. En cuanto tal, es el paso previo a todo análisis y comentario de texto, por cuanto nos garantiza que hemos comprendido con exactitud lo esencial de aquello que tenemos, posteriormente, que analizar o comentar.

El resumen debe ser claro y bien redactado. Puede ocurrir que tengamos que resumir un texto literariamente defectuoso, aunque plagado de excelentes ideas. En ese caso debemos evitar contagiarnos de los defectos del texto utilizando un castellano oscuro e incorrecto.

Lo que no es un resumen;
Un resumen no es un esquema, ni un conjunto de notas ordenadas, sino una abreviación del texto original que debe presentarse con una redacción clara, lógica y bien encadenada.Tampoco es un mosaico, es decir, una colección de fragmentos arrancados del texto: se trata, más bien, de asumir el pensamiento del autor y expresarlo uno mismo como si fuera el autor. No obstante, siempre que sea necesario, podrá reproducirse literalmente cualquier frase o fragmento colocándola entre comillas. (En los textos breves, lógicamente, puede llegar a ser realmente complicado evitar reproducir literalmente frases del texto.)

El resumen tampoco es una reducción mecánica proporcional, es decir, un conjunto de "sub-resúmenes" correspondiendo cada uno de ellos a una de las partes en las que se puede dividir el texto original. Se trata de destacar lo esencial, por lo que se ha de evitar colocar al mismo nivel lo que en el texto es accesorio o secundario.

Un resumen tampoco es un comentario, por lo que ha de evitarse expresar en él la opinión que nos merezca el texto. Se trata de ser fiel al significado del texto, de someterse completamente, por un tiempo, al pensamiento del autor. Toda objeción o crítica , así como todo signo de admiración por el autor o el texto, deben ser evitados en el resumen de un texto.

Un resumen no es un análisis, es decir, una explicación del pensamiento del autor y de sus afirmaciones, acompañada de introducciones y expresiones explicativas ("El autor cree...", "según X..."), sino una simple sustitución en cuanto a la extensión del texto. Por ello, mientras en el análisis hablamos en nombre propio, en el resumen tomamos el lugar del autor.


RECOMENDACIONES

¿Cómo resumir ?

1. Leer el texto tantas veces como sea necesario.

2. Repensar el texto hasta estar seguros de haberlo comprendido.

3. Discernir la importancia de cada elemento.

4. Elegir qué elementos debemos sacrificar y cuáles destacar.

5. Expresar, por último, lo que hemos comprendido.

6. Plantearse algunas preguntas básicas en torno al texto (condiciones enunciativas).

- Ya que el resumen no es un procedimiento mecánico requiere la presencia permanente de la imaginación y la inteligencia.

- Subrayar desde la primera lectura palabras y expresiones consideradas importantes, así como establecer divisiones en el texto o enlaces entre sus partes es negativo. Si tales notas precipitadas fueran erróneas, lo que es muy probable, nos ocultarían el sentido del texto en ulteriores lecturas.

- Es más efectivo y seguro leer antes el texto dos o tres veces con atención, sin subrayar ni anotar nada.

- A continuación, sin volver a mirar el texto, reflexionar sobre el mismo, intentando expresar su idea central, su punto de partida, su encadenamiento lógico... escribiendo todo ello, si es necesario, en un papel distinto del que vamos a utilizar.

- Proceder a una nueva lectura del texto subrayando, en este caso, más que las ideas centrales (que ya hemos asimilado y no se nos olvidarán) aquellas ideas importantes que no deben ser excluidas del resumen, pero procurando no subrayar frases enteras, a menos que lo consideremos indispensable, en cuyo caso debemos ponerlas entre comillas y subrayarlas.

- Si el texto es largo podemos realizar un esquema del mismo en un papel aparte, pero no sobre el mismo texto; hemos de recalcar la división y encadenamiento de sus partes.

- Si el texto es corto podemos iniciar la redacción del resumen directamente. Ellos planteará problemas, sin duda, que deberemos resolver en el curso de la redacción misma.

- Recordemos, por último, que uno de los sentidos pedagógicos del resumen de un texto es habituarnos a comprender exactamente el pensamiento de otra persona.

EL ESPACIO DE LA LECTO, ESCRITURA

Cuentos infantiles, talleres de creatividad y actividades de lectura son algunos de los recursos con que cuenta esta bliblioteca virtual especializada en literatura infantil. Los niños pueden participar en concursos, enviando sus trabajos, adelante tu eres un creador.

Si quieres entrar a la bliblioteca virtual, esta es la direcciòn:

http://www.biblioninos.cl/

LA HORA DEL CUENTO........

BIENVENIDOS....

LEER ES LA VERDADERA AVENTURA....

Para ir a la pagina de cuentos infantiles debes de dar clíc en el hipervínculo;

http://www.pequelandia.org/cuentos/

ESTRUCTURA DEL CUENTO

El cuento es la composición literaria más antigua de la humanidad, pero también se está convirtiendo en su modalidad de relato breve en una fórmula moderna de expresión dotada de inagotables posibilidades.

Se trata de una composición de pequeña extensión en la que empieza, se desarrolla y finaliza lo que se desea decir, y se escribe pensando que va a contarse o va a leerse completamente, sin interrupción, de forma diferente al resto de los géneros literarios, en los que el escritor considera que puedan ser leídos por partes, en veces sucesivas.

Leyendo un cuento detenidamente, pueden observarse las distintas partes que lo forman: La introducción, el desarrollo y el desenlace. Cada una de estas fases se subdivide, a su vez, consiguiendo un efecto armónico unitario.

De acuerdo con esta estructura, el principio debe explicar:

-Quién es el protagonista.

-Dónde sucede la acción.

-Cuándo ocurre.

-Qué es lo que sucede.

-Por qué ocurre.

El núcleo del relato puede contener:

-Los obstáculos que dificultan el cumplimiento de un deseo. En el cuento "La boda de mi tío Perico" los personajes secundarios entorpecen que el invitado pueda asistir a la fiesta.

-Los peligros que amenazan directa o indirectamente al protagonista. Un ejemplo es el cuento de "Los tres cerditos", donde el lobo representa las fuerzas del mal que se oponen a la felicidad de los héroes.

-Las luchas físicas o psíquicas entre personajes contrarios, que se resuelven en la parte final del cuento mediante algún procedimiento inesperado. Sirve de ejemplo, entre otros muchos, la relación de Cenicienta con sus hermanastras, salvada por el príncipe mediante el símbolo del zapato.

-El suspenso producido por una frase que se repite o un enigma imposible de descifrar para el lector o el oyente. Puede ser el caso de la esfinge en la Grecia clásica o, en la más arraigada tradición oral, el cuento de Caperucita, que es capaz de encoger el corazón de los más pequeños en el insuperable diálogo de la protagonista con el lobo.

El desenlace de la narración podrá ser:

-Terminante: El problema planteado queda resuelto por completo. En el cuento de "La Cabra y los siete Cabritos" la muerte del lobo cayéndose al agua con la barriga llena de piedras aleja para siempre el peligro.

-Moral. El comportamiento de los personajes transmite el valor ético que se desea mostrar. Entre los muchos cuentos moralistas pueden citarse "El pastor y el lobo", "El león y el ratón", etc.

-Dual. Existen dos protagonistas de caracteres opuestos, que producen efectos contrarios dependiendo de sus actos. En el cuento de "Las dos doncellas" una de ellas arroja sapos por la boca por su mal comportamiento mientras que de la boca de la segunda salen joyas y piedras preciosas debido a su generosidad y buen corazón.

-Esperanzador. Al final del relato se sugieren posibles modificaciones de actuación que pueden resolver el problema en el futuro. Un cuento de este tipo puede ser "El ruiseñor y el emperador", donde la proximidad de la muerte de éste le ayuda a conocer el verdadero comportamiento de sus servidores y le permitirá corregir sus errores a partir de ese momento.

FIN

DÍA DEL IDIOMA ESPAÑOL

El día 23 de abril es el día del Idioma Español, que se celebra en los países de habla española como un homenaje al recuerdo de uno de los escritores más eminentes de todos los tiempos: Miguel de Cervantes Saavedra, que murió ese mismo día, en 1616. Cervantes y el idioma español están unidos por la literatura y por la historia. El idioma dio a Cervantes los instrumentos de expresión para escribir su maravilloso Don Quijote de La Mancha; pero Cervantes utilizó el máximo ingenio de la lengua, que puso a circular, como en una incursión quijotesca, por todos los caminos del mundo.

El idioma español se extiende hoy por todo el planeta, es la segunda lengua más importante del mundo y la tercera más hablada con 400 millones de habitantes nativos. El castellano, tal como hoy lo conocemos es fruto de un proceso de transformaciones de más de un milenio, que involucra a diversas lenguas de los habitantes de la Península Ibérica que se fueron modificando por influencia de los invasores romanos, godos y árabes. Hacia el final del siglo XV, con la unión de los reinos de Castilla y Aragón, que extendieron su dominio sobre;
la mayor parte de la península, la lengua de Castilla, el castellano, se fue imponiendo sobre otros idiomas y dialectos y fue traída a América por los conquistadores. El español llegó al continente americano a través de los sucesivos viajes de Colón y, luego, con las oleadas de colonizadores que buscaban en América nuevas oportunidades. En su intento por comunicarse con los indígenas, recurrieron al uso de gestos y luego a intérpretes europeos o a indígenas cautivos. Gracias a la interacción entre las múltiples culturas de América y los colonizadores, el español fue aprendido por los indígenas en gran parte del continente. Sin embargo, muchos pueblos conservaron sus lenguas, y aún hoy perduran en sus culturas, aunque también hablan castellano. Texto tomado de www.binal.ac.pa

Ese mismo día, en diferentes años, nacieron y murieron célebres personajes de la literatura universal. William Shakespeare nació el 23 de abril de 1564 en Stratford-upon-Avon, Inglaterra, y 335 años después, un nuevo 23 de abril, vino al mundo en San Petesburgo, Rusia, el famoso escritor Vladimir Nabokov, autor de Lolita. Pero esta fecha aún encierra otra singular anécdota literaria, pues el 23 de abril de 1616 es enterrado en el convento de las Trinitarias Descalzas de Madrid, Miguel de Cervantes, fallecido el día anterior.

COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS A APRENDER MEJOR

Para cumplir exitosamente con su función, la escuela necesita -sin lugar a dudas- el aporte de la familia: tanto para apoyar a los niños como para transmitirles valores y formarlos como personas responsables, honestas y solidarias. Este conjunto de orientaciones y sugerencias permitirá a las familias acompañar y ayudar a los niños a aprender mejor. La idea es que la familia reflexione sobre ellas y las ponga en práctica en la medida de sus posibilidades y costumbres.

USTED ES EL MEJOR EJEMPLO

Hay algunas actitudes que se enseñan mejor con el ejemplo. Entre ellas, el cuidado de la salud, la buena disposición para la convivencia y cómo aprender de los errores y usar todos los recursos disponibles para resolver los problemas. Es importante tener en cuenta que el doble discurso -decir una cosa y luego hacer otra- confunde a los niños y no favorece el aprendizaje.

SI A LAS PREGUNTAS, SI A LOS ERRORES PORQUE DE ELLOS SE APRENDE

Nada es tan útil en la escuela como perderle el miedo y la vergüenza a preguntar. Enséñele a su hijo o hija que preguntar es importante y que equivocarse es parte indispensable del aprendizaje. Es fundamental apoyar a los niños tanto en sus fracasos tanto como en sus logros. Ningún error que cometa su hijo en la escuela es trágico: todas son oportunidades para avanzar.

RESPETAR LOS TIEMPOS DE CADA NIÑO

Cada etapa en el aprendizaje de los niños debe cumplirse con sus propios tiempos. El hecho de que un niño o una niña aprenda a leer después que otros no le impedirá convertirse en un buen lector, es fundamental respetar los tiempos de cad niño.

Y acompañarlo, orientarlo y apoyarlo en cada etapa. Mostrarle que se preocupa por él, que le interesa lo que aprende en la escuela y que tiene confianza en su capacidad de aprender le ayudará a adquirir mayor seguridad en si mismo.

NO SOLO SE APRENDE EN LA ESCUELA

Los niños aprenden a través de diferentes experiencias, especialmente aquellas en las que pueden divertirse y experimentar con cosas nuevas. Por ello, es importante brindarles oportunidades para que vivan experiencias enriquecedoras, como por ejemplo, una visita a algún museo, al zoológico, a un espectáculo teatral, a un festival de música, un paseo por la ciudad o por la naturaleza. Otra posibilidad es visitar una librería o una biblioteca y ayudarlos a elegir libros que respondan a sus intereses o que les creen nuevos.

LEER DE A DOS

Muchos de los niños que logran un buen rendimiento en la escuela tienen algo en común: sus padres continuaron leyéndoles en voz alta una vez que ellos ya sabían leer por si solos. La experiencia de leer de a dos es rica en sí misma y, además, permite que los niños accedan a libros que quizás le resultarían demasiado complejos para leer por su cuenta. La lectura en voz alta compartida comunica a padres e hijos y facilita el diálogo.

MIRAR JUNTOS TELEVISION

Para controlar la cantidad de horas y la calidad de los programas que miran los niños, una posibilidad es acordar con ellos los programas que verán y establecer un horario para ver la televisión que no supere las dos horas diarias. De vez en cuando, es recomendable mirar los programas con ellos, intercambiar opiniones y compartir impresiones.

CONFIAR EN LA TAREA DE LOS PROFESORES

Una característica que distingue a los colegios exitosos es el respeto que sienten los alumnos por sus profesores. Ellos cumplen un rol clave en la educación de los niños, y por esto es importante que los padres los conozcan, tengan oportunidad de comunicarse y dialogar con ellos, y adquieran confianza en su trabajo. También es fundamental que los niños aprendan a respetar y valorar la labor de sus profesores.

UN LUGAR Y UN HORARIO PARA ESTUDIAR

Es importante que su hijo o hija disponga de un lugar en la casa para estudiar que tenga buena luz, suficiente espacio para desplegar las carpetas y los libros y donde el televisor esté apagado. Es conveniente acordar con los niños un horario para hacer las tareas y estudiar todos los días, como por ejemplo, las primeras dos horas después de llegar de la escuela. De esta manera, les quedará tiempo libre para jugar, encontrarse con amigos o ver televisión. Esta rutina de estudio es uno de los mejores hábitos que seguramente su hijo o hija con el tiempo le agradecerá.

LOS UTILES SIEMPRE A MANO

Los libros, diccionarios, manuales, mapas, útiles y otros materiales son de ayuda inestimable para el aprendizaje. Por ello, es fundamental que su hijo o hija los tenga siempre a mano. Para que cuente con más recursos para el estudio, algunas posibilidades son: formar de a poco la propia biblioteca familiar, hacerlo socio de una biblioteca pública u organizarse con otros padres para que los niños compartan distintos materiales.

APRENDER CON LOS COMPAÑEROS

La relación con los compañeros es una fuente riquísima de aprendizaje. A través de los primeros juegos y dramatizaciones, los niños adquieren nociones básicas como la necesidad de sumarse, negociar y respetar las opiniones ajenas. Saber conformar equipos de estudio y de trabajo es una de las capacidades fundamentales que hoy demanda el mundo laboral y productivo y que comienza a formarse desde temprana edad.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar esta capacidad, enseñándoles a valorar las opiniones de otras personas, a compartir y a aprender con los demás. En un grupo todos pueden aportar, hay que permitir que cada uno dé lo mejor de sí mismo.

ALGUNAS SUGERENCIAS PARA QUE ESTUDIEN MEJOR

A medida que las personas adquieren experiencia en el estudio, van descubriendo sus propios "estilos de aprendizaje". Usted puede sugerirle a su hijo o hija algunas estrategias para que experimente con ellas y, de a poco, vaya descubriendo cuál es su mejor manera de estudiar y aprender.

CUANDO SE LEE PARA ESTUDIAR

Cuando se lee un texto para estudiar, en general se requiere una atención especial, diferente a la que se necesita para leer, por ejemplo, una novela. Usted puede sugerir a su hijo o hija que, cuando lea para estudiar, se haga preguntas sobre lo que va leyendo y subraye lo mas importante. Esto le ayudará a mantener la atención y le permitirá rescatar la información central sin perderse en los detalles. Si siente que se desconcentra, es preferible que se tome un descanso y comience nuevamente. Recuerde que no se trata sólo que los niños lean la mayor cantidad de páginas, sino que comprendan y reflexionen sobre lo que leen.

EL COMPUTADOR E INTERNET EN LA EDUCACIÓN

El computador puede ser una excelente herramienta para el aprendizaje. Aplicaciones como los procesadores de texto, las planillas de cálculo, las bases de datos y los graficadores pueden servirle a su hijo o hija para editar trabajos, para armar buenas presentaciones y para organizar y archivar información.
Existe también una gran cantidad de materiales educativos multimediales -que combinan texto, imagen fija y en movimiento y sonido- que resultan sumamente atractivos para los niños y pueden servirles para estudiar con todos los sentidos.
Todos estos recursos son de gran utilidad para el estudio y muchos de ellos son los mismos que se utilizan en el mundo del trabajo. Por ello, es fundamental que los niños puedan familiarizarse con su uso.
Asimismo, Internet -que día a día conecta mayor cantidad de personas e instituciones en el mundo- puede ser un recurso de gran utilidad en la educación, entre otros motivos porque:
Usted es el mejor ejemplo Sí a la preguntas, sí a los errores porque de ellos se aprende Respetar los tiempos de cada niño No sólo se aprende en la escuela Leer de a dos Mirar juntos televisión Confiar en la tarea de los profesores Un lugar y un horario para estudiar Los útiles siempre a mano Aprender con los compañeros Algunas sugerencias para que estudien mejor Cuando se lee para estudiar El computador e Internet en la educación.

Estudiar con todos los sentidos: Puede sugerirle que utilice métodos que apelen a los distintos sentidos, como subrayar con colores los textos, leer en voz alta, contar a otra persona lo estudiado o grabarlo en un casete y luego escucharlo, escribirlo con las propias palabras o hasta dramatizar una parte de lo leído si el contenido lo permite. Realizar diferentes tipos de resúmenes: A muchas personas les resulta útil elaborar cuadros y distintos tipos de gráficos que permitan organizar y jerarquizar la información. Puede ayudar a su hijo a resumir lo estudiado en unas pocas palabras clave y a relacionarlas jerárquicamente entre sí con llaves o flechas. Luego puede sugerirle que explique oralmente el esquema realizado. Técnicas como éstas ayudan a reconstruir lo que se está estudiando y a comprender las relaciones entre conceptos. asombra y entusiasma a los niños; permite el acceso a diferentes materiales de estudio; facilita el conocimiento de otras culturas y realidades; acorta las distancias, permitiendo acceder fácilmente a personas y recursos lejanos; permite la consulta a expertos o profesionales para investigar o resolver problemas. Es conveniente que los padres que tienen computadores en sus casas se den un tiempo para conocer y conversar con los niños sobre cómo lo usan, los sitios web por los que habitualmente navegan y el tiempo diario que le dedican. El computador puede ser una buena oportunidad para dialogar con los niños y, por qué no, dejar que sean ellos los que enseñen a los adultos.

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

GRADO CUARTO


PRIMER PERIODO


TEMAS:


* Importancia de la comunicación (emisor, receptor, código y mensaje).
* Los medios de comunicación masivos (televisor, periódico, la noticia).



COMPETENCIA SEMIOLÓGICA

* Conocer los principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.


ESTANDAR: COMPRENSION

Comprende y analiza los mensajes que recibe y los emitidos por los medios masivos de comunicación y, a partir de esto, propone múltiples maneras de emitir un mensaje.


LOGRO INSTITUCIONAL


* Que el estudiante interprete la información que emiten los medios de comunicación masivos, la seleccione y las utilice según sus necesidades comunicativas con el fin de mejorar la capacidad de exponer sus ideas y conceptos acerca de la realidad desde su punto de vista.


INDICADORES DE LOGRO

* Identifica y analiza las noticias de televisión.
* Reconoce las partes de un periódico.
* Clasifica los tipos de noticias.
* Interpreta las diferentes funciones de los medios de comunicación masivos.
* Analiza los medios de comunicación escritos en un contexto comunicativo específico.
* Asimila y crítica el mensaje de los avisos publicitarios.


ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Lecturas, análisis, guías, plenarias, exposiciones, trabajos en grupo, conceptualización de temas, producción de textos orales y escritos.


TIEMPO: 40 horas


RECURSOS:
Texto guía, texto bibliobanco, revistas, laminas, recortes, cuentos, fotocopias, cartelera, periódicos, marcadores, etc.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Presentación de tareas, participación en clase, presentación de trabajos, desarrollo de guías y talleres, sustentación de trabajos, evaluaciones escritas y orales.

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Refuerzo individual, talleres de repaso, asignación de trabajos sobre las dificultades detectadas, evaluación oral y escrita.


SEGUNDO PERIODO


TEMAS:

* La biografía
* La autobiografía
* La poesía
* El mito y la leyenda
* La fábula
* El cuento


COMPETENCIA LITERARIA

* Analizar los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.


ESTANDAR: COMPRENSION Y PRODUCCION

Comprende la diferencia entre texto lírico y narrativo.

LOGRO INSTITUCIONAL

* Que el estudiante establezca semejanzas y diferencias, entre textos literarios, con el fin de ampliar sus conocimientos y además elaborar sus propias producciones orales y textuales.


INDICADORES DE LOGRO

* Identifica las características de las fabulas
* Construye fábulas.
* Interpreta el mensaje de una fábula.
* Diferencia entre mito y leyenda
* Comprende y clasifica cuentos, fábulas, poesías, mitos y leyendas.
* Identifica las partes del cuento.
* Produce cuentos en forma lógica.

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Lecturas, elaboración de textos orales y escritos, representaciones, creación de cuentos, análisis, guías, talleres, exposiciones, trabajos en grupo, dibujos, títeres, consultas, carteleras, etc.


TIEMPO: 36 horas


RECURSOS

Texto guía, textos de bibliobanco, revistas, cuentos, fotocopias, tijeras, pegante, cartulina, guías, talleres, marcadores.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Presentación de tareas, presentación de trabajos, sustentación de trabajos, exposiciones, evaluaciones orales y escritas, desarrollo de guías y talleres.


PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Refuerzo individual, talleres de repaso, asignación de trabajos sobre las dificultades detectadas, evaluación oral y escrita.


TERCER PERIODO

TEMAS:

* Los signos de puntuación.
* La diéresis.
* La silaba
* Sinónimos y antónimos
* Palabras homófonas.
* El nombre o sustantivo.
* El articulo
* Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas
* Preposiciones
* La acción o verbo
* Sufijos y prefijos



COMPETENCIA GRAMATICA Y SEMANTICA

* Construye sistemas de significación.


ESTANDAR: COMPRENSION

* Establece relaciones lógicas entre las construcciones textuales que produce y su valor en los actos comunicativos.


LOGRO INSTITUCIONAL

* Que el estudiante identifique las formas gramaticales y reglas ortográficas requeridas en la producción escrita con el fin de brindar, las herramientas básicas en un proceso de aprendizaje del conocimiento.


INDICADORES DE LOGRO

* Identifica los signos de puntuación en un texto.
* Identifica las palabras según su acento.
* Diferencia entre sinónimos, antónimos y homófonas.
* Identifica en un escrito el tiempo pasado, presente y futuro.
* Utiliza artículos de acuerdo al género y al número.
* Identifica las preposiciones en un escrito.
* Utiliza adecuadamente los pronombres.
* Diferencia entre sufijos y prefijos.
* Identifica que es un gentilicio.


ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Dictados, lecturas, análisis, exposiciones, plenarias, trabajos en grupo, conceptualización de temas, producción de textos orales y escritos, talleres, guías.


TIEMPO: 36 horas.


RECURSOS:

Texto guía, texto bibliobanco, cartelera, laminas, recortes, cartulina, pegante, fotocopias, marcadores, talleres y guías.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Presentación de tareas, participación en clase, presentación de trabajos, actividades en clase, sustentación de trabajos, evaluación orales y escritos, trabajos en grupo, revisión de cuaderno.


PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Refuerzo individual, talleres de repaso, asignación de trabajos sobre las dificultades detectadas, evaluación oral y escrita, exposiciones.


CUARTO PERIODO


TEMAS:

* El resumen
* La producción textual


COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

* Interpreta y produce textos.


ESTANDAR: PRODUCCION

* Produce textos en los que relaciona las ideas de aquello que lee.


LOGRO INSTITUCIONAL

* Que el estudiante practique la lecto-escritura para que analice y comprenda diferentes textos mediante ejercicios orales y escritos que permitan el desarrollo de sus competencias básicas comunicativas.


INDICADORES DE LOGRO

* Elabora resúmenes en forma correcta.
* Redacta e inventa textos acerca de temas que llamen la atención.



TIEMPO: 36 horas.

RECURSOS:

Texto guía, texto bibliobanco, revistas, recortes, fotocopias, hojas blancas, marcadores, cartulina.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Presentación de tareas, presentación de trabajos, desarrollo de guías y talleres, sustentación de trabajos, evaluaciones orales y escritos, exposiciones.


PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Refuerzo individual, talleres de repaso, asignación de trabajos sobre las dificultades detectadas, evaluación oral y escrita.

¿QUÉ ENCONTRAR EN ESTE ESPACIO VIRTUAL?

Para mayor facilidad de estudiantes y padres de familia, en este espacio encontraran todo lo relacionado con la materia como;

1.Logros e indicadores de logros de cada periodo.
2.Artículos de profundización, relacionados con las temáticas tratadas en clase.
3.Artículos de apoyo para que los padres también sean participes del proceso de aprendizaje.
4.Hipervínculos con Internet, que tengan relación con temas vistos o refuerzos.
5.Lista de estudiantes que tienen que superar logros.
6.Actividades de superación de insuficiencias con fechas, día y hora.
7.Resultados de valoraciones.
8.Incentivar y darle crédito a los estudiantes que se destaquen en cada periodo.
9.Horario de atención a padres, además los padres también tienen la posibilidad de hacer sus comentarios con los temas tratados en la página.

Teniendo presente todas las ayudas que la; INSTITUCION EDUCATIVA “AUGUSTO E. MEDINA” DE COMFENALCO. Les esta brindando, esperamos que sean utilizadas de la mejor manera, para que así se facilite el aprendizaje de sus hijos, en las mejores condiciones y por lo tanto le demos un buen uso, a esta nueva herramienta, que se les esta brindando a estudiantes y padres de familia.

BIENVENIDOS AL AREA DE HUMANIDADES EN LENGUA CASTELLANA

Pensar, analizar y crear no son actos
anómalos. Es la normal respiración
de la inteligencia.
JORJE LUIS BORJES

Bienvenidos, a este nuevo espacio; de las tecnologías de la información y la comunicación, les desea su docente; LUIS FABER PEÑA DIAZ, no olvidemos que debemos estar a la vanguardia de las nuevas formas de enseñar, aprender y asimilar el conocimiento, para que así lo transformemos y estemos construyendo un futuro donde lo humano y la inteligencia sea lo primordial para que cada estudiante desarrolle sus propios talentos; de manera que el estudiante en castellano, ampliara sus conocimientos en el área del lenguaje, debido a que toda persona que sabe escribir con cohesión y coherencia y además se expresa con desenvoltura, tiene la posibilidad de lograr mejores resultados. En una sociedad tan competitiva como en la que nos encontramos, de modo que ampliaremos en los estudiantes las competencias de interpretar, argumentar y proponer. No siendo mas y después de esta breve presentación, solo me queda por decirles que comencemos a recorrer el camino del conocimiento con esta nueva herramienta y que docente, estudiante y padres de familia sigamos nuestra nueva ruta, utilizando la tecnología en los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que es una línea de formación permanente y de innovación educativa para que todos lleguemos al final del camino con una sonrisa y la satisfacción de haber alcanzado los propósitos trazados.

Gracias de antemano por su colaboración padres de familia.